Deep Learning : Konsep dan Implementasinya

Deep Learning : Konsep dan Implementasinya

Definisi Deep Learning

1. Definisi dari Fullan

“Deep Learning is the process of acquiring these six global competencies: character, citizenship, collaboration, communication, creativity, and critical thinking.”

Deep Learning adalah proses perolehan enam kompetensi global ini: karakter, kewarganegaraan, kolaborasi, komunikasi, kreativitas, dan pemikiran kritis

2. Definisi dari Puskurjar Kemdikdasmen

Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran (mindful), bermakna (meaningful), dan menggembirakan (joyful) melalui olah pikir (intelektual), olah hati (etika), olah rasa (estetika), dan olah raga (kinestetik) secara holistik dan terpadu (Puskujar, 2025)

3. Definisi dari Kamus Cambridge

a complete way of learning something that means you fully understand it and will not forget it:

Deep learning is the kind you take with you through the rest of your life.

Cara lengkap untuk mempelajari sesuatu yang berarti Anda sepenuhnya memahaminya dan tidak akan melupakannya.

Deep learning adalah jenis yang Anda bawa selama sisa hidup Anda.

https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/deep-learning

Dengan melihat dari definisi pertama, ketika pembelajaran dikemas dalam bentuk praktikum maka di sini kompetensi siswa yakni kolaborasi, komunikasi, kreatif, dan berpikir kritis (4C) akan sangat kental. Untuk meningkatkan kompetensi karakter, yakni learning to learn, resilien, regulasi diri, bertanggung jawab, integritas dan lainnya tentunya dapat dikembangkan. Demikian juga dengan karakter kewarganegaraan (citizenship) seperti berpikir global, menyelesaikan berbagai masalah, termasuk juga dengan empati dan kepedulian dengan sesama pun dapat ditingkatkan.

Jadi, memang tidak berhenti pada kompetensi 4C tetapi kompetensi tersebut teraktualisasikan dengan terintegrasi pada kompetensi kewarganegaraan maupun karakter.

Selanjutnya, merujuk definisi kedua, yakni dalam deep learning ini perlunya suasana dan proses pembelajaran yang berkesadaran, kebermaknaan, dan menyenangkan yang melibatkan seluruh aktivitas fisik dan mental. Maka apa yang dilakukan oleh siswa sudah mengarah ke sana meskipun belum sepenuhnya. Misalnya, terkait dengan kebermaknaan maka pengetahuan dan ketrampilan yang dimiliki siswa menjadi bekal yang kuat untuk menyelesaikan berbagai masalah dalam berbagai konteks yang berbeda. Proses pembelajaran ini tidak berurusan dengan nantinya akan diujikan apa tidak. Karena bisa kembali terjebak pada surface learning atau pembelajaran dangkal lagi.

Biar tidak salah persepsi dalam postingan berikutnya nanti akan kita diskusikan perbedaan antara deep learning dengan surface learning maupun bahasan khusus tentang asesmen dalam deep learning.

Selanjutnya, merujuk definisi ketiga dari Cambridge, dengan deep learning ini maka apa yang dipelajari akan diingat sepanjang hidup. Jadi, memang benar-benar bermakna dan bermanfaat bagi si pembelajar. Bukan lagi belajar keras yang akhirnya apa yang didapat hilang setelah ujian. Begitu kan yang banyak terjadi? Jika ini yang terjadi, dipastikan itu bukan pembelajaran mendalam (deep learning) tetapi pembelajaran dangkal (surface learning).

Surface Learning vs Deep Learning

Dengan deep learning atau pembelajaran mendalam menjadi trending topik, lantas juga muncul pertanyaan apa itu pembelajaran yang tidak mendalam? Kemudian setelah membaca berbagai sumber didapatkan padanan pembelajaran yang tidak mendalam itu sebagai pembelajaran dangkal atau pembelajaran permukaaan atau surface learning.

Dengan memahami perbedaan keduanya diharapkan, akan semakin paham dengan konsep pembelajaran mendalam atau deep learning serta bagaimana mengimplementasikannya.

Dalam paparan mengenai pembelajaran mendalam dalam halaman 19 diberikan tabel mengenai taksonomi SOLO dan Bloom dalam pembelajaran mendalam sebagai berikut.

Jika melihat tabel di atas, tampak istilah yang dipakai sebagai lawan kata pembelajaran mendalam adalah pembelajaran mendasar. 

• Pada pembelajaran mendalam, tingkat pembelajaran peserta didik pada level cakap dan unggul. Jika dikaitkan dengan pemenuhan KKTP, maka peserta didik pada tingkatan berkembang dianggap termasuk dalam kategori pembelajaran dasar.
• Terkait dengan taksonomi SOLO, pada pembelajaran mendalam peserta didik dalam membuat hubungan berbagai topik/masalah (relasional) serta dapat berpikir abstrak yang mendalam. Jadi, semisal peserta didik dapat menjelaskan berbagai fakta yang ditemui meskipun dalam jumlah yang banyak tetapi tidak dapat membuat hubungan antar fakta tersebut maka termasuk pembelajaran dasar.
• Terkait dengan taksonomi BLOOM, maka pembelajaran mendalam ditandai dengan peserta didik dapat menerapkan, menganalis, mengevaluasi, dan mencipta. Artinya kalau melihat tabel tersebut pembelajaran mendalam atau deep learning ini tidak harus HOTS, tetapi jika HOTS pasti pembelajarannya mendalam.

Jensen (1950), dalam bukunya yang berjudul Deeper learning : 7 Powerful Strategies for In-Depth and Longer Lasting Learning, membedakan antara simple learning dengan deeper learning (complex). Dalam pembelajaran sederhana atau simple ini tidak memerlukan usaha yang keras tetapi sebatas mengingat. Seperti menceritakan kembali, kondisi biasa, hal yang sudah rutin dan sejenisnya. Sedangkan dalam pembelajaran mendalam membutuhkan langkah yang lebih kompleks atau berpikir dengan lebih keras. Misalnya menyelesaikan permasalahan dengan lintas disiplin ilmu, berdiskusi, riset dan sejenisnya.

Deep, surface and strategic learning

Ada sebuah referensi yang bukan membedakan antara deep learning dan surface learning, tetapi juga strategic learning. Perbandingan ketiganya ditunjukkan pada tabel berikut.

Sumber : https://www.mariancollege.org/miitle/assets/downloads/mitle/resources/Deep-Surface-and-Strategic-Learning.pdf

Dari tabel tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.

Pada pembelajaran mendalam, peserta didik :

1. berupaya memahami sebuah materi atau subjek. 
2. berinteraksi dengan penuh semangat
3. mampu menghubungkan gagasan baru dengan pengetahuan sebelumnya
4. cenderung membaca dan belajar di atas rata-rata
5. termotivasi oleh minat mereka sendiri

Pada pembelajaran permukaan, peserta didik :

1. belajar untuk mengulangi pelajaran sebelumnya
2. mencoba mengingat informasi yang dibutuhkan untuk penilaian
3. memiliki pandangan terbatas serta berkonsentrasi pada hal yang detil
4. gagal membedakan antara prinsip dengan contoh
5. menganggap cukup dengan memenuhi standar
6. termotivasi karen takut gagal

Pada pembelajaran strategik, peserta didik :

1. menghendaki mendapatkan nilai yang tinggi
2. mengelola waktu untuk mendapatkan hasil yang terbaik
3. memastikan terpenuhinya kondisi dan bahan-bahan untuk belajar
4. menjadikan ujian/penilaian sebelumnya untuk memprediksi ke depannya
5. menggunakan kriteria penilaian dengan cermat

Pendekatan pembelajaran strategik ini, memadukan kedua pendekatan lainnya sesuai dengan situasi yang dihadapi. Dengan pendekatan yang tepat, seorang peserta didik akan berhasil dan memiliki pemahaman yang bagus.

Mengapa di sini juga dikenalkan dengan pembelajaran strategik? Sangat mungkin akan ada pendekatan yang lain, sehingga pikiran kita makin terbuka tidak hanya berpusat dengan 2 pendekatan yang dianggap berlawanan yakni antara pembelajaran permukaan dan pembelajaran.

Sangat mungkin juga akan menemukan istilah yang artinya sama atau mirip, seperti surface learning dengan simple learning, deep learning dengan complex learning. Atau dalam padanan bahasa Indonesianya seperti pembelajaran permukaan, pembelajaran sederhana atau pembelajaran dasar.

Yang utama adalah bagaimana peserta didik dapat memanfaatkan apa yang didapatkan dari hasil belajarnya  baik untuk diri sendiri maupun lingkungan bahkan dalam level global. Sehingga apa yang dipelajari akan menjadi pengalaman sepanjang hidup yang tak terlupakan.

Kerangka Kerja Deep Learning

Agar dalam menerapkan deep learning sesuai tujuannya, maka diperlukan frame work atau kerangka kerja yang bertindak sebagai kompas atau penjaga arah. Jika deep learning ini untuk mencapai 6 kompetensi global (Fullan) atau 8 dimensi profil lulusan (kemdikdasmen), kerangka kerja ini dipakai sejak perencanaan sampai evaluasi program.

Berikut ini kerangka kerja deep learning dari Fullan (kiri) maupun dari kemdikdasmen (kanan) untuk membantu pemahaman kita agar lebih baik lagi.

Ada 4 lapisan dalam kerangka kerja deep learning dari Fullan, yang berbentuk lingkaran yang saling menguatkan.

Lapis 1`: deep learning dengan 6 kompetensi global sebagai outcome.

Lapis 2 : 4 elemen desain pembelajaran (praktik pedagogik, kemitraan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pemanfaatan digital)

Lapisan 3 : kondisi yang mendukung pembelajaran mendalam yang meliputi kondisi sekolah, daerah, dan sistem.

Lapisan 4 : inkuiri kolaborasi yang mengelilingi seluruh lapisan lainnya karena pembelajaran mendalam memerlukan pembelajaran berkelanjutan pada setiap tingkatannya.

Deep learning atau pembelajaran mendalam pada lapisan terdalam ini digambarkan sebagai 6 kompetensi global yang terdiri dari karakter, kewarganegaraan (citizenship), kreatif, berpikir kritis, kolaborasi, dan komunikasi. Sehingga deep learning ini dapat didefinisikan sebagai proses untuk mencapai kompetensi global tersebut yang dikenal dengan 6C. Kompetensi tersebut menggambarkan peningkatan kompleksitas dalam berpikir dan menyelesaikan masalah, handalnya kemampuan kolaborasi, pemahaman diri, dan tanggung jawab yang membawahi karakter dan kemampuan untuk merasakan dan melakukan aksi nyata sebagai warga dunia.

Dalam kaitannya terhadap lapisan 3, yakni perlunya kondisi yang mendukung deep learning ini, perlu diperhatikan 5 hal utama yaitu visi, kepemimpinan, budaya kolaborasi, memperdalam pembelajaran, dan pengukuran/penilaian yang baru.

Dalam kerangka pembelajaran mendalam yang disajikan oleh Puskurjar ada 3 prinsip pembelajaran, yakni berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan yang dikenal dengan mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning.

Pengalaman belajar yang berada pada lapisan di atasnya memuat memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Dari pengalaman belajar ini, tampak bahwa meskipun sebagai sebuah siklus, yang artinya refleksi yang dihasilkan akan menjadi refleksi awal bagi siklus berikutnya.

Dari siklus di atas tampak bahwa refleksi sebagai tingkat tertinggi yang seagai bentuk regulasi diri. Yang artinya seseorang mampu memahami dirinya dengan lebih baik terkait apa yang menjadi kelebihan dan kelemahannya sehingga tahu apa langkah yang dilakukan selanjutnya. Kondisi deep learning tercipta pada tahap refleksi dan juga saat seseorang mampu mengaplikasikan pengetahuan yang didapatkan untuk memberikan kemaanfaatan lebih lanjut.

Deep learning atau pembelajaran dasar pada tingkatan mengaplikasikan dan merefeksikan, sedangkan surface learning atau pembelajaran dasar : memahami.

Meskipun demikian untuk mencapai tahap pembelajaran mendalam ini, fase pembelajaran dasar perlu dilewati untuk mendapatkan pondasi yang kuat.

Dengan adanya kerangka kerja deep learning atau pembelajaran mendalam ini akan menjadi acuan bagaimana pembelajaran tersebut dibangun dan dikuatkan.

Kaitannya dengan P5 dalam Kurikulum Merdeka  

Ketika membahas P5, maka akan menjadi "deep learning", ketika memang benar-benar projek peserta didik yang berangkat dari kesadaran diri (mindful), bermakna (meaningful) serta menyenangkan (joyful). Adanya kesadaran diri untuk peka dengan permasalahan di sekolah maupun lingkungannya, belajar tidak berhenti pada pengetahuan semata tetapi ada manfaat yang didapat, dan tentunya apa yang dilakukan sebagai passion.

Misalnya, ada fenomena banyaknya sampah maka peserta didik akan tersadarkan untuk mengatasi masalah tersebut. Peserta didik atau siswa bukan sekedar mendapatkan instruksi dalam penanganan sampah tersebut. Apalagi hanya sekedar mendapatkan pengetahuan tentang penanganan sampah. 

Bisa jadi, ada ada siswa yang piawai membuat puisi akan membuat karya tentang kesadaran menjaga kebersihan maupun permasalahan lingkungan lainnya. Di sini pengetahuan apapun yang dimiliki peserta benar-benar diterapkan untuk menyelesaikan berbagai permasalahan.

Dari sisi lain, 4C sebagai kompetensi abad 21 ini, tidak berhenti juga menjadi sekedar kompetensi tetapi memang menjadi pondasi dasar untuk how to engage the world change the world. 

Jadi, deep learning ini jika diterapkan sesuai konsep yang sebenarnya akan sangat relevan dengan kurikulum merdeka. Bukan sekedar siswa belajar mendapatkan berbagai pengetahuan dan keterampilan, tetapi bagaimana menjadikan mereka memiliki karakter dalam kontek profil Pancasila maupun kompetensi kelulusan secara umum. 

Latihan Dasar Kepemimpinan (LDK) OSIS SMP N 3 Satap Rembang Tahun 2025

Latihan Dasar Kepemimpinan (LDK) OSIS SMP N 3 Satap Rembang Tahun 2025

Pada hari Sabtu (25/1), sebanyak 17 siswa pengurus OSIS SMP N 3 Satu Atap Rembang mengikuti Latihan Dasar Kepemimpinan (LDK) di D'Las Lembah Asri Serang Purbalingga.

Dengan kegiatan LDK ini diharapkan akan meningkatkan ketangguhan, kemandirian, kreativitas dan karakter lainnya yang dibutuhkan selaku pengurus OSIS SMP Negeri 3 Satap Rembang. Apalagi mereka diharapkan menjadi pionir untuk menciptakan perubahan-perubahan demi kemajuan sekolah. Seperti dikatakan oleh Reviliandres, selaku kepala sekolah, bahwa meskipun mereka berasal dari sekolah di gunung tetapi tetap relevan untuk mendapatkan pelatihan kepemimpinan dengan geografis yang serupa. Dan harapannya, akan menginspirasi mereka setelah kembali ke sekolah dengan pribadi yang berbeda.

Berbagai permainan outbond dikemas untuk memberikan kesadaran yang lebih mendalam akan pentingnya tim bukan hanya pintar atau tangguh sebagai pribadi saja. Beberapa permainan yang dikemas diantaranya dinamic glass, buldozer, magic stick, panahan dan lainnya. 

Seperti dikatakan oleh fasilitatornya, yakni tim dari D'las, bahwa para peserta tidak lagi bicara tentang kemampuan personal tetapi kelompok. Misalnya dalam permainan dinamic glass, maka setiap anggota kelompok dapat menumpuk gelas secara bergantian tetapi tidak perlu menumpuk dengan keras sehingga sulit dibuka oleh anggota lainnya atau bahkan ada gelas yang "hilang". Demikian juga dalam permainan buldozer dibutuhkan kekompakkan untuk mendapatkan bola yang lebih banyak dibanding kelompok yang lain. Dalam permainan ini, boleh jadi anggota yang di belakang ingin melaju dengan cepat, padahal jalannya buldozer ini tergantung pada pemain di depan yang ibaratnya sebagai roda depan buldozer.

Demikian setiap selesai permainan, fasilitator meminta refleksi dari para peserta LDK, yang ditanggapi dengan diskusi yang makin lama makin komunikatif dan interaktif. Dan tentunya dalam suasana yang santai, hangat, dan sekali-kali diiringi tertawa bersama entah menyadari kesalahannya maupun penyebab lain yang menunjukkan keakraban serta kekompakan mereka. 

Setelah kegiatan permainan selesai, dilanjutkan dengan isoma serta wisata di D'Las Lembah Asri Serang Purbalingga. Selesai acara, peserta LDK pulang dengan rona kegembiraan tanpa menunjukkan rasa lelah. 

Berikut dokumentasi kegiatan LDK bagi Pengurus OSIS SMP N 3 Satap Rembang

Pendampingan Pertama di SMP N 3 Satu Atap Rembang

Pendampingan Pertama di SMP N 3 Satu Atap Rembang 

Foto Bersama Kepala SMP N 3 Satap Rembang (Reviliandres) dan Kepala  SD N 4 Gunungwuled Rembang - Sekolah Penggerak Angkatan 3 (Kukuh Arif Prabowo) 

Pada hari senin (20/1), dilakukan pendampingan untuk pertama kalinya. Meski sebenarnya, lebih tepat sebagai kunjungan pertama atau perkenalan dengan guru dan tenaga kependidikan di SMP N 3 Satu Atap Rembang. Sebuah pertemuan pertama yang sangat mengesankan, khususnya di perjalanan antara Purbalingga - Gunung Wuled.

Setelah menempuh perjalanan 1 jam 15 menit, dengan dipandu google maps, akhirnya sampailah saya di SMP N 3 Satap Rembang. Dari Dindikbud Kabupaten Purbalingga, perjalanan diarahkan melewati Kalikajar - SMP N 1 Pengadegan - Perempatan Pasar Pahing - Museum Jendral Sudirman - SMP N 1 Rembang dan seterusnya. Dalam perjalanan tersebut juga terlewati 2 sekolah yang lain, yakni SMP Muhammadiyah 5 Purbalingga dan SMP Maarif NU Rembang Purbalingga.

Antara Purbalingga - Gunungwuled, masih banyak pepohonan yang rimbun, khususnya setelah keluar kota sejak masuk Pengadegan terus Rembang hingga akhir tujuan. Memasuki Gunungwuled, dipameri dengan pemandangan yang jauh lebih indah, dengan pepohonan yang rimbun plus ada sebuah sungai yang suara gemercik airnya begitu mengundang. Terkait dengan kondisi jalanan, jangan ditanya, pastinya belak-belok, naik turun, dengan aspal yang terkikis karena hujan.

Btw, saat sampai ke sana ada yang bilang, ntar jangan sampai turun setelah hujan. Ya, sadar juga akhirnya, jika hujan tentunya harus lebih berhati-hati.

Saya teringat juga saat ditanya naik motor apa untuk ke sana. Ya, aku bilangnya pakai motor koplingan, tentunya bersama Honda Supra GTR yang setia menemani kemanapun pergi. Memang disarankan jangan pakai matic kalau belum terbiasa,

Sekitar jam 9.15, akhirnya sampailah di SMP N 3 Satap Rembang. Yang pertama dicari tentunya kamar kecil, mengingat sepanjang perjalananan yang terasa dingin dan perut yang "antrog-antrog" karena menemukan jalan yang tidak bisa dipilih di beberapa tempat. Sehingga membuat kantung kemih yang penuh makin meronta-ronta. Secangkir kopi hitam pun akhirnya menjadi teman mengobrol.

Sebagai guru penggerak, menjadi bekal yang kuat bagi Reviliandres selaku kepala sekolah untuk bisa menginspirasi dan melakukan transformasi pendidikan. Perubahan-perubahan yang tampak bisa dilihat dari sekolah yang makin rapi, budaya salam dan sapa yang kental, sholat berjamaah, serta pembelajaran yang sangat kondusif.

Prestasi Sekolah

Juara  1  Olimpiade Sains Nasional (OSN) untuk mata pelajaran IPS tingkat kabupaten.

Finalis Olimpiade Sains Nasional (OSN) mata pelajaran IPS tingkat provinsi.

Lolos dalam Olimpiade Penelitian Siswa Indonesia (OPSI) di tingkat nasional, dengan penelitian yang  berjudul "Hubungan Kandungan Tanah dengan Area Risiko Rawan Longsor sebagai Bentuk Mitigasi Bencana Longsor di Desa Gunungwuled, Kecamatan Rembang, Kabupaten Purbalingga."

Prestasi lain yang tak kalah adalah dalam bidang futsal untuk berbagai even.

Harapan ke Depan

Dengan berbagai perubahan yang ada, tidak perlu untuk menyikapi secara reaktif atau "gumunan" yang berakibat lebih banyak menyalahkan situasi sehingga mengurangi kualitas layanan kepada peserta didik.

Seperti adanya trending "deep learning", maka perlu disikapi dengan sabar dan hati-hati. Terus belajar tanpa melupakan fondasi pembelajaran yang telah dibangun sebelumnya. Seperti adanya pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran sosial emosional, discovery/inquiry, problem based learning, project based learning bahkan 5 M dalam kurikulum sebelumnya menjadi pondasi yang kuat mewujudkan pembelajaran yang mengintegrasikan "deep learning" di dalamnya.

Seperti apa yang telah dilakukan oleh siswa SMP N 3 Satap Rembang dengan proyeknya mengenai mitigasi bencana itu merupakan bentuk pembelajaran yang "deep learning" bangets.

Bukan hanya berhenti kompetensi abad 21 yakni 4C (berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, dan  kreatif) tetapi bagaimana memberikan manfaat yang lebih nyata.

Dengan berbekal kompetensi dan komitmen yang kuat, saya percaya SMP N 3 Satap Rembang bisa memberikan layanan terbaik serta bisa menjadi pionir perubahan, khususnya bagi lingkungan sekitar terlebih dahulu.

Keberanian dan kepiawaian untuk sampai sekolah dengan medan yang menantang menjadi indikator awal yang dapat dilihat. 

Catatan : Satap dan satu atap merupakan istilah yang sama.